马尾区船政杯中小学生文艺汇演。（福州市教育局供图）

罗畅

福建省委十一届九次全会审议通过的《中共福建省委关于制定福建省国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确，“八闽文脉有力赓续”“更高水平文化强省和社科强省建设迈出坚实步伐”等是“十五五”时期福建经济社会发展的主要目标，为福州指明了以地方文化赋能现代化发展的方向。

作为八闽文脉的核心组成部分，闽都文化为福州提供了独特的精神资源。教育作为传承文明、塑造新人的核心场域，是将这一文化资源转化为现代化内生动力的关键。深耕闽都文化、探索其与现代教育深度融合的“福州方案”，不仅是对省级战略的切实响应，更是构建具有中国底蕴的教育现代化体系、为中国式现代化道路贡献具象的城市实践。

基石：闽都文化赋能福州教育现代化的价值逻辑与独特资源

中国式现代化绝非无源之水、无本之木，离不开传统文化的滋养。传统文化不仅能塑造现代化的独特风格，更能夯实其文明底蕴，提供源源不断的精神助力。因此，中国式现代化的福州教育实践，必须扎根于脚下的文化沃土。这不仅是对“把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”的科学回应，更源于闽都文化本身所蕴含的场景活化、价值浸润的独特价值。

以历史场景活化，拓展“知行合一”的育人边界。

闽都文化最鲜明的育人特色，在于其历史文脉并非封存于典籍或碎片中，而是以一条完整、连续的城市中轴线跃然眼前，让文化传承具象化。这条北起屏山、南至烟台山的中轴线，系统串联了从汉唐冶城到近代口岸的各类建筑遗存，构成一个宏大的、露天式的“历史场景教育生态系统”。首要的育人价值在于，将抽象的文化精神与历史进程物化为学生可步入、可触摸、可探究的真实场域。在三坊七巷，唐宋坊巷格局与明清士大夫宅邸是理解中国传统社会结构、伦理观念与耕读传家精神的立体教科书；在上下杭，商会会馆与码头遗址是探究近代海洋商贸、闽商精神与经济社会变迁的鲜活案例；在烟台山，中西合璧的建筑群是体认近代“开眼看世界”、中外文明碰撞融合的直观坐标。这种物理空间的完整性与文化序列的连续性，使得基于实地的项目式学习、沉浸式研学得以系统化开展，让文明传承从书本认知升华为具身体验与情感共鸣，为实现“把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”提供了不可多得的实践载体。

以先贤人格为镜，淬炼地域精神谱系。

福州素有“文儒之乡”的美誉。自北宋“海滨四先生”陈襄、周希孟、陈烈、郑穆开闽学先声，至近代蔚为风潮，其核心是“好学”以扎根传统、“求知”以融通中外、“创新”以开创新局的精神脉络。这一脉络的价值，通过历代先贤的人格化示范得以彰显，构成独有的育人资源。林则徐作为“开眼看世界”的实践者，主持编译《四洲志》，并非简单的知识引进，背后反映出主动探求真实世界的惊人求知勇气。严复将这种“求知”推向系统化与理论化的高峰，在《原强》等重要政论中，他反复强调“鼓民力、开民智”是救国的根本。船政精英群体，如魏瀚、陈兆翱等，不仅是技术学习者，更是中国近代工业体系的早期建设者，实现从“仿制”到“自造”的跨越，完美诠释了“实干兴邦”的创新内涵。

先贤的精神，形于抽象的理念，现于具体的生命轨迹中。这种基于地域文化认同的人格化教育，能有效激发学生的楷模意识，将地域精神谱系内化为个人的价值追求与成长动力，从而实现文化育人从理念到人格塑造的深刻转化。

路径：构建“闽都文化+”育人体系的实践进路

文化具有时代性，传统文化要在新时代永葆生机活力，必须实现创新性发展，从时代中汲取营养，与社会发展同频共振。以闽都文化赋能中国式现代化教育实践，需构建贯穿大中小各学段的“文化—教育—实践”深度融合育人新生态，为福州教育高质量发展注入强大文化动力。

创新文化活化形态，拓展全学段育人的载体。

盘活静态文化资源，打通学段壁垒，使闽都文化系统性转化为适宜各年龄段认知特点的教育载体。小学可开发闽都名人故事绘本朗读、民俗游戏等趣味性项目；初中可开设船政精神、坊巷文化等模块化体验课程；高中可推行基于三坊七巷建筑保护、茉莉花茶产业创新等项目的深度研学；高校可重点开设“闽都文化与现代化”“船政思想与海洋强国战略”等专题研究型课程、通识核心课程及微专业项目，推动文化育人朝精深方向发展。

打造“行走的福州课堂”研学品牌。系统规划面向不同学段的主题研学线路，将其纳入社会实践必修内容。注重推动高校与中小学结对，依托高校智库资源提升研学线路的学术内涵与研究深度，鼓励高校研究生担任研学导师，进一步培育大中小学学生的学术志趣与实践能力。

以建设“数字闽都教育云平台”为路径，融合虚拟现实、增强现实等前沿技术复原历史场景，创新开发“云游船政”“数字坊巷”等系列沉浸式体验项目，开拓文化育人新境界。支持在榕高校参与数字资源开发与平台建设，将前沿数字技术、研究成果转化为优质育人资源，实现文化资源的数字化保存、智能化开发与全域化共享。

构建时代价值体系，筑牢立德树人根基。

深入挖掘闽都文化的精神内核，将其转化为各学段立德树人的鲜活素材。

实施“闽都文化价值解码工程”。组织高校、社科机构系统阐释船政文化的实干创新精神、坊巷文化的修齐治平理念、茉莉花茶文化的品茗共享品格等。同时，建立“闽都文化育人资源库”，为各类教育活动提供理论支撑与内容供给。强化高校在文化研究阐释中的主力军作用，鼓励具有标志性学术成果的产出，为文化育人提供坚实的学理支撑。

提炼文化符号，涵育文明风尚。为传承先贤精神，将“闽都元素”融入大中小学校园环境与行为规范。鼓励中小学以“严复班”“则徐中队”命名集体；推动高校设立“船政讲堂”“闽都文化研究中心”，鼓励大学生组建文化传承社团服务社会，实现文化自觉与价值认同的升华。

创新传播方式，强化认同实效。综合运用短视频、融媒体产品，以情景剧、动漫等青少年喜闻乐见的形式，讲好闽都历史与现代传承故事。鼓励高校新闻传播、艺术设计等专业师生投身文化创意产品开发与传播实践，以专业化能力服务地方文化教育发展，开创校地协同的文化传播新途径。

培育内生性机制，激活持续发展动能。

健全的体制机制是文化育人工作行稳致远的根本保障，需多方协同、久久为功。

构建“激励+约束”政策体系。将文化育人成效纳入大中小学教育教学评价体系，对成效显著的学校、教师给予表彰奖励。建立“文化遗产守护小使者”“文明传承好少年”等荣誉制度，激发学生的参与热情。将文化育人成果纳入高校教师科研与社会服务考核评价，激励高校教师为文化传承创新实践建功立业。

构建多元主体协同网络。建立由教育、文旅、财政等部门组成的联席会议制度，统筹资源，破解难题。重点强化高校在协同网络中的智库、人才与资源枢纽作用，推动高校与中小学、文化单位、非遗代表性传承人建立“文化传承创新共同体”，开展师资培训、课程研发、实践指导等多维度合作。

创新“评估—反馈—优化”动态机制。建立以文化理解、行为养成、实践能力为核心的综合素质评价模型。试点“文化实践积分制”，积分可与评优评先挂钩。支持高校开展文化育人成效评估研究，定期发布评估报告，为政策优化提供学术依据与数据支撑，形成实践、研究、决策相互促进的良性循环。

以文化传承巩固育人根基，以创新融合激活教育实践，以机制协同保障长效发展，将闽都文化的“浸润力”转化为立德树人的“塑造力”与教育现代化的“内生力”，以此构成百年树人、生生不息的精神“驱动力”。这既是福州加快建设现代化国际城市的战略选择，更是新时代赓续中华文脉、培育时代新人的使命担当。

（作者单位：福州工商学院）