智聚榕城谋新策“数”驱发展启新程

9位院士专家共话数智赋能数字中国建设

本期嘉宾

童庆禧 中国科学院院士、中国科学院空天信息创新研究院研究员

林惠民 中国科学院院士、中国科学院软件研究所研究员、原计算机科学国家重点实验室主任

刘韵洁 中国工程院院士、中国联合通信有限公司科技委主任、紫金山实验室首席科学家

梅宏 中国科学院院士、北京大学计算机学院教授

邓中翰 中国工程院院士、中星微集团创始人

郭仁忠 中国工程院院士、国际欧亚科学院院士、深圳大学智慧城市研究院院长

吴志强 中国工程院院士、德国工程科学院院士、瑞典皇家工程科学院院士，同济大学原副校长、建筑与城市规划学院教授

李俊华 中国工程院院士、清华大学环境学院教授、大气污染物与温室气体协同控制国家工程研究中心主任

杨宗凯 华中师范大学资深教授、中国教育技术协会会长，曾任华中师范大学校长、西安电子科技大学校长、武汉理工大学校长

院士专家共话数智时代教育科技人才一体化发展。陈景好 摄

院士专家共话数智要素协同赋能新质生产力。陈景好 摄

榕城夜色中，一场高端对话聚焦数智未来。28日晚，第九届数字中国建设峰会特色活动之一——院士专家行（论坛）在榕举办。以“加快数智技术创新发展 深入推进数字中国建设”为主题，9位院士专家开展高端对话，议题立足数字中国建设全局，层层递进破解数智要素融合难题，以高端智力资源为数字中国建设把脉定向。

以人为核心

重塑教育科技人才体系

如何让人才培养更贴近时代所需？多位院士围绕“数智时代教育科技人才一体化发展”主题，从不同维度给出思考。

“数字要素必须在经济体系中真正‘活起来’。”中国科学院院士、中国科学院空天信息创新研究院研究员童庆禧指出，我国培养的人才已在城市治理、农业发展等领域发挥重要作用，但面向新阶段，仍需强化人工智能等技术对人才培养的赋能，优化评价体系与培养模式，让人才更好服务数字经济。

从人才供需关系出发，中国工程院院士、国际欧亚科学院院士郭仁忠直言，当前教育与产业之间仍存在错位。“技术迭代加速，大学所学知识很快‘过时’，走上岗位后往往难以直接适配实际需求。”在他看来，这种供需矛盾本质上是教育供给与产业需求之间衔接不够紧密。为此，他提出，要推动教育、科技、人才一体化发展，以需求为牵引优化供给侧结构，使人才培养更加精准高效，实现“即插即用”的能力匹配。

在中国工程院院士、德国工程科学院院士吴志强看来，无论技术如何演进，教育的本质始终指向人的全面发展。从有教无类到强调人格塑造，再到教育科研融合，教育始终在回归人的成长本身。数智时代则为这一目标提供了新的实现路径——借助数字技术，教育可以突破时空边界，推动知识、科研与产业更深入地融合。

让要素“流动起来”

激活数据与算力协同

如果说人才是根本，那么数据与算力则是驱动数智发展的关键资源。如何打通要素流动的“堵点”？

中国工程院院士、中国联合通信有限公司科技委主任刘韵洁用一个形象的比喻点出关键：“算力就像电，数据就像水，关键是能不能随取随用。”在他看来，把多个算力集群联通起来协同训练，技术上已经不是难题，真正卡住发展的，是数据“怎么流”。他提出，未来需要构建类似电网、交通网的数据网络体系，在统一规则下实现高效调度。

中国科学院院士、北京大学计算机学院教授梅宏从政务服务的变化切入，指出数据共享已显著提升治理效率，“一网通办”“一窗受理”正是典型体现。但数据壁垒依然存在，公共数据开放不足，跨区域、跨部门流通不畅。随着数据要素市场化推进，规则体系建设愈发迫切，需要推动数据从“可共享”走向“可流通”“可交易”，形成更大范围的价值循环。

中国工程院院士、中星微集团创始人邓中翰则把焦点放在底层技术路径上。他指出，芯片和算力是AI发展的基础，但当前模式对算力依赖过重，成本与能耗压力巨大。借鉴人脑视觉机制，可以通过更高效的数据处理方式减少冗余计算，从源头降低算力需求。

向“深水区”发力

夯实基础与提升治理能力

在技术加速演进的当下，多位专家不约而同将目光投向更深层的基础问题。

中国科学院院士、中国科学院软件研究所研究员林惠民指出，当前人工智能的突破仍建立在传统计算体系之上，本质上依赖数据与算力驱动。热潮之中，更需保持清醒——真正的竞争力，仍在基础理论与原始创新。只有在底层技术上持续攻关，才能推动人工智能行稳致远。

中国工程院院士、清华大学环境学院教授李俊华从生态环境治理的角度提出建议，以数据质量为抓手，构建高标准、全覆盖的数据体系，推动环境治理从“人防为主”转向“数治为先”。同时，通过统一核算规则、强化数据共享，提升碳排放等关键数据的精准性，为科学决策提供坚实支撑。

曾担任华中师范大学、西安电子科技大学、武汉理工大学三所高校校长的华中师范大学资深教授、中国教育技术协会会长杨宗凯，从教育改革的确定性路径出发，指出面对智能时代的不确定性，教育科技人才一体化发展是最清晰的方向。他认为，高等教育应由知识传授转向能力塑造，注重培养创新能力与复杂问题的解决能力，并通过动态对接产业需求，让教育体系更高效地服务国家发展。（见习记者 唐蔚嫱 记者 谢星星）