2024年11月，甘国平告别了家乡，跨越四千多公里，来到新疆奇台县。

奇台，这个时常被提起的地方，究竟是什么光景？甘国平的心里充满着期待，期待在新的工作岗位上发光发热，也期待在全新的环境里活出自己的色彩。

夯实基础育新苗  

初到奇台，面对不同的地域文化与学情，甘国平感受到了实实在在的差异。“当地学生在一些行为习惯方面与之前带过的福州学生存在不同。”甘国平坦言，这让他更深刻地意识到“立德”与“树人”工作在这里的分量。

德育工作非一日之功，必须系统谋划，稳扎稳打。于是，他牵头系统规划学校的年度德育工作，将以社会主义核心价值观为主线、以学生行为习惯养成教育为重点的思路，细化为可执行的方案。他从规范学生一日常规入手，组织“文明班级”评比、开展专项行为督导。在持续狠抓日常规范和循序渐进的引导，学生们的精神面貌和文明素养发生了可喜的变化，校园秩序也愈发井然。

除了德育工作外，甘国平还主动承担了每周六节体育课的教学任务。在操场上，他以另一种方式走近学生，通过富有趣味性的活动培养学生的团队精神与拼搏意志。这份时间与精力的投入，也为他精准开展德育工作提供了更鲜活的“一手资料”。

建强育人主力军  

在甘国平看来，扎实的德育不仅需要制度规范，更依赖于一支富有战斗力的队伍。甘国平敏锐地抓住班主任这支主力军，将队伍建设视为育人能力提升的关键。他组织实施班主任能力提升工程，通过举办基本功大赛、主题班会竞赛，以赛促练，激发班主任们的内生动力。他充分发挥自己作为援疆教师的桥梁作用，不仅通过“师徒结对”进行手把手的传帮带，更积极将福建的优质教育资源“引进来”。

他定期组织专题培训，围绕学生心理关怀、家校沟通等现实课题，邀请福州的教育专家进行线上线下指导，将前沿的理念与本土的经验融合嫁接。一系列扎实的培训，就像为当地的德育队伍注入了活水。而考核激励机制的健全，则让班主任们的付出被看见、被认可，工作热情得以持续焕发，使得德育队伍的战斗力得到显著增强。

教育合力来源于学校、家庭与社会的协同。为此，甘国平将视野投向校园之外，积极推动家校共育，创新开展“家长开放日”“名师讲堂”等活动，让沟通的桥梁更加稳固通畅。他主动链接社会资源，邀请司法、公安等部门的专业人士走进校园，将法治、安全、健康的种子播撒在学生心田。

架起榕奇沟通桥  

作为来自福州的援疆干部，甘国平始终铭记自己的另一重使命——成为连接榕奇两地的文化使者与教育纽带。他努力将福建的朱子文化、海丝精神与新疆的本土文化相融合，悄悄渗透在日常管理中，不断促进榕奇文化的深度交融，增强学生们对多元一体中华文化的认同。他促成了福州与奇台学校间常态化教研协作机制的建立，让山海之间的教育资源得以实时共享，邀请福州名师赴奇台开展“全学段思政德育创新”“石榴花开·童心筑梦”等送培送教活动，为当地的德育与思政工作带来了崭新的理念与实践范式。

2025年8月，他参与了“榕奇一家亲 携手促成长”研学活动的筹备与接待工作，见证了27名福州师生跨越山海，与奇台的孩子们从书信笔友变为现实中的伙伴。“这些活动不仅让两地师生收获了知识与友谊，更打造了富有福州特色的教育援疆品牌，实现了优势互补与心灵共鸣。”

在奇台，甘国平也有一位新“亲戚”。“那是一位八年级的学生，父亲罹患尿毒症，每个月都要在医院做透析，母亲离家，她从小跟着爷爷奶奶生活。”在详细了解孩子的情况后，甘国平不仅协调资源给予这个家庭物质上的资助，更是持续关注孩子的情绪与学业，经常与其班主任沟通。令他欣慰的是，孩子的状态逐渐稳定，成绩也稳步提升。

回望一年半的援疆生活，甘国平不禁想起曾经读到的一句诗：“千里烟尘书香近，异乡耕耘报国情”，那段远离故土、在异乡校园里奔波忙碌的日子，已经成为一段珍贵的回忆。他用实际行动证明，教育的春风可以吹越山脉，文化的根系能够紧密相连。