□ 朱永华 赵慧

构建具有实用性和可操作性的应急安全教育新模式是当前我国高校安全教育发展的重要方向。南京工业大学突出理论与实践相结合的原则，立足专业特色解锁“听—看—研—练”应急安全教育新模式，通过模拟突发事件的情境，参与者能够积累应对经验，使师生形成对应急安全的深切认识、掌握相关技能、具备相关能力。

创设情境，激发动机，促进体验感知。激发动机阶段，重点在于让学生在真实或模拟的环境中积极地学习和体验应急科普知识。生活化的体验情境创设。将学生应急安全教育融入教学研究和体验实践各个环节，以主题教育日为契机组织学生参观应急科普博物馆、安全主题公园、灾害事故遗址等场所，借助视觉、听觉、触觉等多种感官通道，创造丰富的学习体验。智能化的体验情境创设。建设安全教育虚拟体验中心，设置宿舍防火及逃生训练、行人交通安全、防踩踏、地震逃生等各类安全体验模块，巧用图片、音频、视频等影像技术呈现科普场景。同时，研发智能问答系统，以便学生与系统进行互动，获取关于安全政策、应急处理流程、心理健康等个性化问题的即时反馈。戏剧性的体验情境创设。融合角色扮演、小组研讨、案例分析等互动教学手段主动创设情境，使思政元素与应急知识无缝衔接。提出具有规范性和可操作性的师生互动合作教育方案，让教学理论与实践操作相结合，引导学生通过实践操作“先行后知”，汲取专业养分的同时在潜移默化中接受思想启迪。

合作探究，实践启发，促进体验认知。实践启发阶段是促使学习者对经历过的体验加以思辨的过程，该阶段更考验教师的应急能力与教学水平。提高教师的管理预防能力。围绕突发事件应急预案、应急处置工作预案、网格化管理工作实施方案以及学生教育管理真实案例等定期开展专项培训，充分利用产学研基地和社区资源开展各种实践演练，从而更直观、更深刻地理解相关知识或技能。提升教师的合作交流能力。应急语言服务是一种特殊的服务类型，其核心在于为应急处置提供有效的语言沟通支持。学校实施专门的短学实训课计划，组织应急语言服务模拟演练，开展应急语言相关的志愿服务、实地调研、课题研究等社会服务，提高在实际工作中师生整体的应急语言服务水平。增进教师的应急处置能力。应急处置能力是教师应急能力中最重要的组成部分，而教师自身责任感是影响教师保护学生安全能力的关键因素。将教师保护学生的能力纳入绩效考核指标，成功避免安全事故或妥善处理危机情况的教师能获得相应的分数加成。从物质激励机制、精神激励机制和职业发展激励等方面提升教师保护学生的责任感。

评价嵌入，体验内化，促进体验反思。体验内化阶段强调学生借助符号概念来分析事物的本质、抽取规律性的东西，该阶段更加注重对学生领悟能力的培养。利用课后服务开展常态化的实景演练。以一站式学生社区建设为契机，以第二课堂活动为载体，通过亲身体验、实践操作、模拟演练等场景式训练，使学生在专业指导下掌握应急避险核心技能，逐渐将知识内化为“肌肉记忆”，能够在紧急时刻有效实现自救互救。注重与其他专业课程的有机融合。如在体育课中加入应急生命教育，在心理健康课中加入应急心理教育等内容，抓住各种时机引导学生建立风险防范意识和能力。另外，还可以结合兴趣小组、选修课和社团等方式开发应急知识大讲堂校本课程。充分运用校外资源开设应急研学课程，巩固学生在实践中的学习体验。重视体验科普过程中的反馈评价。应急教育的最终目标不仅仅是传播技能，更要培育“人人讲安全、个个会应急”的社会文化。设立有效的评估反馈机制对优化教育内容和提升教育效果至关重要。可通过问卷调查、数据分析等方式全面分析应急教育的时、效、度，确保应急安全教育与时俱进，促进公众科学素养和应对能力的提高。

实践验证，反馈外化，促进体验巩固。反馈外化阶段是将学习、体验到的知识开展应用的过程，没有应用就无法提升学生的应急能力。开设包括理论基础和实践环节的课程体系。贯彻“体验+培训+实践”的理念，开设应急救援技能实训课程。将多媒体培训、VR体验及多种安全体验设备有效组合，构建多种形式的仿真安全体验，使学生通过实际操作掌握心肺复苏、海姆立克等急救技能。逐步推进智慧安全警示教育基地建设。以线上线下结合的方式，探索“事故警示+教育培训+体验实操+安全准入”四位一体运行模式，从安全意识、安全知识、安全技能等角度利用视觉、听觉、触觉维度，深化学员实践体悟，提升安全警示教育效果。搭建联动互补的校企安全教育中心。学校与校外应急安全教育机构合作，如咸亨国际应急安全教育中心，为学生提供实地体验机会。通过现场教学，使学生快速掌握如车辆碰撞自救、触电急救等应急技能。推动应急管理实验室建设，开设自主实践模块，用先进设备的模拟训练功能帮助学生巩固技能，将实验室安全教育融入师生思想政治教育，变“要我学”为“我要学”。

南京工业大学体验式应急安全教育模式的探索，开创了由课堂讲解转入实践化、形象化、智能化的新阶段，切实提升了师生的安全素养和应急能力。

（作者分别为南京工业大学应急管理学院学办主任、副研究员，南京工业大学应急治理与政策研究院研究员；中共南京市浦口区委党校高级讲师。本文系2024年教育部人文社科研究“新时代国家安全教育的逻辑理路与有效策略研究”〈24JDSZ3197〉、2024年江苏高校哲学社会科学研究“张謇质量观融入高校工匠精神培育路径研究”〈2024SJSZ0094〉研究成果）